მერვე დღის რეფლექსია

მოვაწესრიგეთ პორტფოლიო,ვიმუშავეთ პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკების ადაპტირებაზე,ბლოგზე გადმოვიტანეთ ჩვენი პორტფოლიო..

მეექვსე დღის რეფლექსია

დღეს გავეცანით საავტორო უფლებების პრეზენტაციას ინტელის ბიბლიოთეკიდან და დავიწყეთ მუშაობა მოსწავლის სავარაუდო ნაშრომზე...

მეხუთე დღის რეფლექსია

დღეს საკმაოდ ნაყოფიერი იყო..გავეცანით შეფასების სტრატეგიებს,ვიმუშავეთ შეფასების დროის ჩარჩოზე, შევადგინეთ საკუთარი პროექტის გეგმის შაბლონი ნაწილობრივ და მივიღეთ დავალება შევავსოთ საკუთარი გეგმის შაბლონი სასწავლო პროცედურებამდე...

მეოთხე დღის რეფლექსია

მეოთხე დღე იყო ნაყოფიერი,ვისწავლეთ ბლოგზე ახალი გვერდის დამატება, გვერდის რედაქტირება და ბლოგისთვის ფონის შეცვლა...ასევე ვისწავლეთ სხვადასხვა სახის შეკითხვების ჩამოყალიბება/ფორმულირება...

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები

ზოგადი კითხვები
რატომ მოგზაურობენ ადამიანები სხვადასხვა ქვეყნებში?

თემატური შეკითხვა

რა საკითხებია მნიშვნელოვანი ვიზიტორებისთვის უცხო ქვეყანაში სტუმრობისას?
როგორ დავეხმაროთ უცხოელ ვიზიტორებს საქართველოში სტუმრობისას?


შინაარსობრივი შეკითხვა
რა ინგლისური სიტყვებით შეიძლება ავღწეროთ ქალაქის მდებარეობა, ქალაქის ღირშესანიშნაობები?

შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები

უცხ.ს.III.12. მოსწავლეს

შეუძლია სხვადასხვა სახის მცირე ზომის ინფორმაციული ტექსტის (ცნობარის, ანოტაციის, დაიჯესტის და სხვა) შედგენა.

უცხ.ს.III.13. მოსწავლეს შეუძლია დამხმარე საშუალებებზე დაყრდნობით მცირე ზომის ტექსტების 

შედეგნა და შემოქმედებითი დამოკიდებულების გამოვლენა.

უცხ.ს.III.19. მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ-ჩვევებს.

·           იყენებს სასაუბრო თემის შესაბამის ნასწავლ ლექსიკას;

 უცხ.ს.III.23. მოსწავლეს შეუძლია უცხოურ ენაზე განახორციელოს სხვადასხვა ტიპის პროექტი (მაგ., გამოფენა; სადღესასწაულო სუფრა; ტურისტული ბროშურის შექმნა უცხოელებისთვის, ან სასკოლო ვებგვერდზე განთავსება; დამეგობრება მსოფლიოს რომელიმე კუთხის ისეთ კლასთან, რომელიც იმავე ენას სწავლობს და სხვა).

 შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           მასწავლებელთან ერთად აყალიბებს პროექტის წარმატებით განხორცილების კრიტერიუმებს;

·           გუნდის წევრებთან ერთად განსაზღვრავს და გეგმავს განსახორციელებელ ეტაპებს;

·           მასწავლებელთან ერთად ადგენს შესრულების ვადებს;

·           ახდენს ცოდნისა და უნარების მობილიზებას, განსაზღვრავს, თუ რა ცოდნა და უნარები უნდა შეიძინოს დასმული ამოცანების გადასაჭრელად;

·           გუნდის წევრებთან ერთად განსაზღვრავს და ინაწილებს ფუნქციებს;

·           გუნდის წევრებთან ერთად მოიძიებს, შეარჩევს და დაამუშავებს ინფორმაციას;

·           შეარჩევს პროექტის წარდგენის ფორმას;

·           განახორციელებს პროექტს;

 ·           გადის რეპეტიციას, გუნდის წევრებთან ერთად აკეთებს პრეზენტაციის სიმულირებას სხვა გუნდის წინაშე, კომენტარების, შენიშვნების გათვალისწინებით, აუმჯობესებს პროექტს, შეაქვს შესწორებები;

·           გუნდის წევრებთან ერთად შეიმუშავებს პროექტის საბოლოო ვერსიას და წარადგენს მას აუდიტორიის წინაშე.

უცხ.ს.III.26. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების გამოყენება სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:                      

·           ეფექტურად იყენებს სახელმძღვანელოს რესურსებს (მაგ., ლექსიკონს, სტრუქტურული ნიმუშებს, გრამატიკულ ცნობარს, ილუსტრაციებს და სხვა);

·           მოიძიებს ინფორმაციას როგორც სკოლაში, ისე სკოლის გარეთ ხელმისაწვდომ რესურსებში (სახელმძღვანელოს თვალსაჩინოებებში, ლექსიკონში, სკოლის/სოფლის/ქალაქის ბიბლიოთეკში, მასწავლებელთან, კომპეტენტურ პირთან და სხვა);

·           მოიძიებს ინფორმაციას/სასწავლო მასალას ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ისტ) მეშვეობით;

·           იყენებს ისტ-ს ამა თუ იმ მასალის/ტექსტის შესაქმნელად/ დასამუშავებლად;

·           იყენებს ისტ-ს პროექტების განსახორციელებლად.

უცხ.ს.III.26. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების გამოყენება სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:                      

·           ეფექტურად იყენებს სახელმძღვანელოს რესურსებს (მაგ., ლექსიკონს, სტრუქტურული ნიმუშებს, გრამატიკულ ცნობარს, ილუსტრაციებს და სხვა);

·           მოიძიებს ინფორმაციას როგორც სკოლაში, ისე სკოლის გარეთ ხელმისაწვდომ რესურსებში (სახელმძღვანელოს თვალსაჩინოებებში, ლექსიკონში, სკოლის/სოფლის/ქალაქის ბიბლიოთეკში, მასწავლებელთან, კომპეტენტურ პირთან და სხვა);

·           მოიძიებს ინფორმაციას/სასწავლო მასალას ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ისტ) მეშვეობით;

·           იყენებს ისტ-ს ამა თუ იმ მასალის/ტექსტის შესაქმნელად/ დასამუშავებლად;

·           იყენებს ისტ-ს პროექტების განსახორციელებლად.

პროექტის მიზნები

მოსწავლეები შეძლებენ
გამოიყენებენ ინგლისურ ენას პროექტის ყველა ასპექტში.
მოიკვლევენ მხარეში არსებულ ისტორიულ ადგილებს და მოიძიებენ მნიშვნელოვან ინფორმაციას ამ ადგილების შესახებ.
შეგროვებულ მონაცემებზე დაყრდნობით იმსჯელებენ და გააკეთებენ დასკვნებს თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ეს ადგილები ამ მხარეში ტურიზმის განვითარებისთვის.
მოცემულ მასალაზე დაყრდნობით და თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით გააკეთებენ ბროშურებს უცხოელი ვიზიტორებისთვის.
გააკეთებენ პრეზენტაციას შესაბამისი აუდიტორიისთვის.

მეორე დღის რეფლექსია

ვიმუშავეთ პროექტის შინაარსობრივ მხარეზე ვისწავლეთ ბლოგზე ტექსტის რედაქტირება და ეროვნული სასწავლო გეგმიდან სტანდარტის მიბმა..

პროექტის იდეა-ტურიზმი

,რა მნიშვნელობა  აქვს ტურიზმს ისეთი პატარა ქვეყნისთვის როგორიც საქართველოა?. ტურიზმით იწყება ქვეყნის პოპულარიზაცია...ტურიზმის განვითარებისთვის კი მნიშვნელოვანია  ქვეყნის ტურისტული მიმართულებების ისტორიის ცოდნა ტურისტებისთვის. პროექტის ფარგლებში მოსწავლეები შეისწავლიან  მნიშვნელოვანი ტურისტული დანიშნულების ადგილებს  კახეთში,გააკეთებენ ბუკლეტებს/საინფორმაციო გზამკვლევს ტურისტებისთვის და გააკეთებენ შეფასება/ანალიზს მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნების ტურისტულ ადგილებთან მიმართებაში.            

ინტელის ტრენინგები დაიწყო...

ტრენინგთან დაკავშირებით ჩემი მოლოდინი არის პოზიტიური, რადგან პროექტის ფარგლებში შევძლებ მაღალი დონის პროექტების განხორციელებას ტექნოლოგიების გამოყენებით...